另外在加涅《学习的条件与教学论》中也列举了这样一项研究。将一些美好的词,比如说“美丽”“可爱”“善良”“悦耳”等与一组男孩的名字一起呈现;而将一些消极的词语,比如说“丑陋”“邪恶”“厌倦”“悲哀”与另一组男孩的名字一块呈现,前一个条件会使人对这些名字的积极态度不断增加,而后一个则相反。
由此可见,这种刺激与反应的联结会影响人态度的形成。就像教育教学中,如果经常将某个孩子与“笨”“傻”“坏”这些消极的词语相联系,久而久之,孩子也会慢慢形成对自身的否定。
(2)成功体验与强化。
我们都知道当我们做某事获得成功时,下次我们会更愿意做这件事,并且我们会在不断地体验成功中,获得对这件事的积极态度。比如说,一个孩子不太喜欢数学课,教师发现后,在每次上课提问时,对于一些比较简单的问题,觉得这个孩子可能能够回答出来,就经常叫这个孩子来回答。并在其回答正确后给予表扬。有时候还会让这个孩子到讲台上来进行习题的演算。多次的成功体验,使得这个孩子渐渐喜欢上数学课,从而获得了对数学的积极态度。相反,如果一再的失败,可能会让孩子获得厌恶的态度。所以,我们在教育教学中,经常强调要让每个孩子都有获得成功的机会,都能够体验成功的喜悦,其实也正是基于此。