席小莉、黄甫全在《儿童作为研究者：一种新兴的研究取向》一文中提到，随着当代人类的赋权解放和儿童权利运动，新兴儿童观及新童年社会学催生了“儿童作为研究者”这一新的研究取向。它承认儿童是积极的社会角色，认可儿童在研究中的参与、合作乃至领导地位，以儿童的个体生活及广泛的社会生活为研究内容，采用具有儿童适宜性的研究方法，旨在凭借知识的社会建构来实现儿童解放。它呼吁重建儿童主体的研究观念，确立双重的研究关系，获取多方面的外部支持，探索情境化的操作模式，考量儿童适切性的研究伦理。②
何浩和胡福贞的《“儿童”的消逝与学前教育理性精神的危机》中提出，急剧变化的现代社会虽对儿童发展高度重视，但儿童作为一个生命体的需要被漠视，成人的需要代替了儿童的需要，童年愈发短促，快乐和幸福在童年生活中逐渐淡化甚至消失，教育异化对儿童生命造成压迫和摧残，教育似乎成了儿童不能承受的生命之重，儿童逐渐远离学前教育。这在很大程度上是因为学前教育中理性精神的危机。文章提出，应从精神和价值的高度反映学前教育的内在诉求，指引并不断反思学前教育现实的存在和终极指向，并从儿童的本真需求和生命关怀出发，帮助儿童拥有属于自己的、独立于成人的世界，充分保障其自主性和独立性，以最大限度实现儿童作为一个独立的生命体存在的意义和价值。③