为了达到这一目的，丁丹几乎将自己所有的时间都用在了备课上。她力争把课件做完美，以便给孩子们带来一节节别开生面的课。讲课忘词的情况终于得到了好转，而且一天好过一天。丁丹没有满足，继续努力，希望早一天达到完美。但是由于她将时间和精力都放在了备课上，却忽视了批改学生作业。学生交上来的作业经常被拖了好长时间还没有批改。
看着还没批改的作业，丁丹心里难受极了，她自认为是办公室里最勤奋的人，用在工作上的时间要远超过其他老师，现在的情况是：别的老师既把课堂上的教学任务完成得很好，同时也及时把学生的作业批改好了，而自己在课堂上的教学还没有达到完美，同时还耽误了批改学生的作业。
一想到这些，丁丹心里越发难受。
经过深深思考，丁丹找到了自己身上存在的问题，她在保持已经取得的课堂教学成果的基础上继续改善不足的地方，但不再像以前那样一心只追求完美，同时她将剩下的时间用在了其他教学环节上。过了一段时间，丁丹终于取得了教学平衡，既让自己的课堂教学任务很好地完成，同时也兼顾了其他环节。