为了达到这一目的,丁丹几乎将自己所有的时间都用在了备课上。她力争把课件做完美,以便给孩子们带来一节节别开生面的课。讲课忘词的情况终于得到了好转,而且一天好过一天。丁丹没有满足,继续努力,希望早一天达到完美。但是由于她将时间和精力都放在了备课上,却忽视了批改学生作业。学生交上来的作业经常被拖了好长时间还没有批改。
看着还没批改的作业,丁丹心里难受极了,她自认为是办公室里最勤奋的人,用在工作上的时间要远超过其他老师,现在的情况是:别的老师既把课堂上的教学任务完成得很好,同时也及时把学生的作业批改好了,而自己在课堂上的教学还没有达到完美,同时还耽误了批改学生的作业。
一想到这些,丁丹心里越发难受。
经过深深思考,丁丹找到了自己身上存在的问题,她在保持已经取得的课堂教学成果的基础上继续改善不足的地方,但不再像以前那样一心只追求完美,同时她将剩下的时间用在了其他教学环节上。过了一段时间,丁丹终于取得了教学平衡,既让自己的课堂教学任务很好地完成,同时也兼顾了其他环节。